小学《轴对称图形》数学教学反思提要：课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验
来自 行政小学《轴对称图形》数学教学反思
《轴对称图形》的教学是学生学完了小学阶段平面图形的基础上进行的。教材从具体到抽象，从感性到理性，指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生对所学过的平面图形有进一步的了解和认识。
学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形等平面图形的特征。学生对生活中的轴对称图形已经有了初步的感性认识，具有一定的欣赏美、创造美的能力。已具备了一定的自主探索与交流合作的能力。
课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等数学活动”。这节课我向学生提供了大量具有轴对称性质的图片资料和丰富的学习资源，引导学生在动手实践与操作的基础上，主动发现和构建知识意义，正确理解和掌握了轴对称图形和对称轴的概念，掌握了确定对称轴的位置和条数的方法，通过自主学习和合作研讨完成了学习任务。
“学生是数学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这节课，我向学生提供充分从事数学活动的机会，教学内容的呈现方式丰富多彩，能较好的满足学生多样化的学习需求。在我的帮助下，学生在自主探索与合作交流中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性与发展性，使人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这节课，我为学生提供学习资源，给学生自由发展的空间，让学生通过操作、观察、思考和分析去发现和验证，去解决和创造，使学生的想象力和创造力得到发挥。
“对称”既是数学概念，又是美学的一个重要概念。这节课从激趣导入到深入研究，到发展练习，到归纳小结、欣赏图片，学生的学习活动与审美情感始终结合在一起。学生充满创造性的活动与学习、积极主动的探索与研究，这一过程充满了美的魅力，是学生积极进取、自我完善、追求成功的美好动力。
