自我领导——成为终身学习型管理者 下载

一、学习型社会产生的历史背景
1.国外历史发展过程
1965年法国教育部长提出终身教育的理念
1968年著名学者赫钦斯写了一本书《学习型社会》指出：实现整个社会的终身教育必须建立学习型社会
1972年联合国正式向各国发出了向学习型社会迈进的号召
1989年上海复旦大学教授美国麻省理工学院终身荣誉院士杨通谊先生首先将这一理论引入国内
1990年美国麻省理工学院彼得·圣吉博士出版《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》引起全世界的热烈反响
1991年以后美国、日本、新加坡、荷兰等国纷纷提出创建学习型社会、学习型城市、学习型政府的理念
在企业界创建学习型组织也在各国得到了大力的发展美国排名前25家企业中80%按照“学习型组织”模式改造自己
世界排名前100家企业已有40%按“学习型组织”模式进行彻底改造
台湾的先行者提醒我们创建学习型组织谁先知谁先觉谁先得益2.国内历史发展过程
江泽民2001年5月在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的五点主张第二点就是“构筑终身教育体系创建学习型社会”
2001年12月中国首届学习型社会论坛在中央党校召开上海、大连、青岛等城市领导在会上介绍了创建学习型社会的经验会后常州市、南京市、成都市、北京市等都提出了创建学习型城市
2002年1月全国已有四千多个城市提出创建学习型城市
2002年党的十六大报告中把“形成全民学习终身学习的学习型社会促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的目标之一
二、什么是学习型组织有何特点及如何创建学习型组织
（一）学习型理论的性质
学习型组织管理理论很容易给人造成一种错觉让人觉得这是一种学习理论是三讲中“讲学习”的理论其实它是一种地地道道的管理理论它不是一般的管理知识也不是一般的管理技巧而是当今世界“最前沿”的管理理论其次它是一种宏观的管理理论其适用范围大到一个国家、一级政府小到一个家庭、一个班组
（二）学习型组织的三大真谛
首先学习型组织非常强调学习力是一个能使组织成员全身心投入并有持续增长的学习力的组织学习力的三要素：
学习的动力——学习的目标
学习的毅力——学习的意志
学习的能力——知识+实战

一个人一个组织是否有很强的学习力完全反映于这个人这个组织是否有明确的奋斗目标坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验
国家、地区、企业的竞争——人才的竞争——学习力的竞争
人才是有时间性的你只能保证自己今天是人才却无法保证明天的你依然是一个人才一个刚走出校门的大学生已有50%的知识老化所以每一个人才背后一定要有很强的学习力做支撑如果你的学习力每况愈下那么你很可能从一个“人才”变成社会的“包袱”
树根理论：如果将一个人一个组织比作一颗大树学习力就是大树的根也就是一个人一个组织的生命之根一个企业短暂的辉煌并不能说明具有足以制胜的竞争力学习力才是一个人、一个组织、一个企业、一个国家的生命力之根组织一定要精心培育自己的根让自己的根越来越深厚越来越坚强只有这样才能在以后可能遭遇的种种风雨中挺立不倒

其次学习型组织是非常讲究生命力的组织五层次需求理论组织一定要努力营造一种互相理解、互相支持让每个人都深感轻松温馨的氛围让成员能够快乐地、自愿地、竭尽所能地工作让每个人都能活出生命的意义
再次学习型组织非常强调学习的目的是为了创新而且要持续地创新未来管理变革的十大趋势提醒我们只有使创新成为主旋律才有可能获得成功一个人一个组织要想紧跟时代的脚步要想成为竞争中的强者必须努力把自己创建成为一个学习型的人、学习型的组织要使创新成为主旋律只有这样才能真正赢得竞争力

（三）学习型组织“学习”的三个特点
第一学习型组织的学习强调与工作不可分离就是工作学习化学习工作化
工作学习化就是把工作的过程看成学习的过程学习型组织认为这是一个人一个企业一级政府组织成长、发展、成功的最重要的学习
工作学习化模型：美国著名的管理专家瓦特金斯·邓席克的《21世纪学习型组织》建立的模型：

这样决策——反思——行动——再反思——共享——决策的不断良性循环就把反思的决策系统建立起来了
微软的“学习三理念”

学习工作化就是要把学习与工作看作同等重要即学习与工作等同
很多单位工作很重视有人管而学习没人管或没真正管学习型组织认为一个组织的学习力是生命之根根不好树怎么能茁壮成长呢？现在许多单位的领导都知道决不能把重要的工作交给一个不会学习不爱学习的人
联想集团就认为学习是最重要的工作其他都往后排
学习速度公式：L≥C
学习速度必须大于或等于变化速度
当今企业间的竞争本质上是学习速度的竞争内部变革速度﹤外部变革速度=末日
十倍速度时代的学习理念：速度文化

第二学习型组织的学习强调个人基础上的组织学习
组织行为学和现代管理学非常强调三个层次


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