以奉献为本，用“五心”谱写--区“十佳班主任”推荐材料提要：班主任是一种复杂的创造性劳动。有的老师不愿意当班主任，但是潘老师却认为能够锻炼和提高自己的教育能力，因此对于历年学校的班主任安排，她从来不讲价钱，满腔热情接受
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——区“十佳班主任”推荐材料
潘**老师，女，中共党员，现任五（3）班班主任。1995年毕业黄陂职高幼师专业，20xx年取得小学教育专科文凭，现在本科自修中。自参加工作以来，她连续担任班主任16年，并从事小学语文教学。 工作中，她以科学发展观为指导，拥护中国共产党的领导，敬业爱岗，教书育人，为人师表，乐于奉献，深受师生好评。她立足奉献，用“五心”谱写班主任工作特点，形成了科学管理、自我管理的班主任工作风格。
一、热心班主任工作，勤学活用教育理论
班主任是一种复杂的创造性劳动。有的老师不愿意当班主任，但是潘老师却认为能够锻炼和提高自己的教育能力，因此对于历年学校的班主任安排，她从来不讲价钱，满腔热情接受，而且一干就是16年。同时，她认为班主任工作需要先进的教育理论作指导。所以,她经常刻苦学习现代班级管理的理论知识，先后阅读了《现代班级教育与管理》《班主任之友》等刊着上的文章，掌握了不少现代教育思想和班主任的经验。学习中，她勤做读书笔记，且能把先进教育理论转化为教育和管理的行为。
二、用高度的责任心开展班务工作，依规治班，科学管理
潘老师以“学高为师，德高为范”为座右铭，对班主任工作具有高度的责任心。具体而言，她能敬业爱岗，尽职尽责做好班主任工作。
首先，她能够对全体学生负责。她平等地面对全体学生，不歧视问题生，经常找问题生谈心，满腔热情地亲近他们，关爱他们，诚心帮助他们认识不足、改正缺点，有所进步就肯定、表扬他们；对有特长的问题生，还发挥特长，为班级服务，使他们获得成功感。潘老师没有师道尊严，以平等的心态、学生的心态看待学生，与学生谈话总以平等、商量、征求意见的语气，和蔼可亲地引导学生，从来不盛气凌人。
其次，她能对学生全面发展负责，如定期分析每个学生的德智体美现状，发现学生发展的不足；有意识对不足分类教育梳导，开展活动引导，组织主题班会开导，让学生每个方面不掉队。
三是对每件工作负责。班主任工作复杂且具体，但她对每个学生的思想动态、行为表现、遵规守纪、身体状况、养成习惯、卫生讲究等等，件件都关心，做到心细、脚勤、嘴多，件件事都做得好！她以高度的责任感，对不良苗头能防微杜渐，运用各种激励手段和学生楷模，正面导向；能组织各种文体活动，把学生的心引入健康的发展轨道。
四是依规治班，科学管理。她一是组织学习，让学生懂得怎么去做。二是在教室张贴法规条幅，以警示学生。三是每天写一条重要的行为规范要求在黑板上，指导学生言行。四是设计行为规范的填空抢答练习。五是召开主题班会，把行为规范编成快板等节目，让学生易学易记。还根据班级具体情况，制定一些班规民约，如制定了课堂纪律、作业规定、值日制度、上学放学纪律等等，以加强学生的养成教育。她很重视制度的落实。她为人师表，率先垂范，严格要求自己，潜移默化引导学生落实规章。她开展定期检查，每周一小查，每月一大查，总结评比制度落实。对做得好的颁发优秀奖，有进步的颁发进步奖；对于违反纪律的也分青红皂白，以各种形式开展教育。
三、奉献真诚的爱心，视生如子，情感孕育幸福花
“没有爱，就没有教育。”潘老师按照哲言，尽班主任的天职，洒向学生尽是爱。由于很多农民工外出打工，学校出现大量留守学生，有一年她班三分之二的学生都是留守生。对于这些缺少父母疼爱的孩子，她更是关爱有加：她以情教学，用神态或眼神鼓励学生大胆参与学习活动，用爱心激励学生；她经常过问留守生学习困难，并给予必要的辅导。生活上，她也对学生以无微不至父母般的关怀：办公桌抽屉里常年准备有水杯、感冒药、小礼物等，以备学生的急需，她把点点滴滴的爱尽情洒向学生，让学生感受到幸福。她面向全体学生，从来不宠爱优生，不歧视后进生和贫困生，而是用爱心理解、宽容和信任他们，经常利用双休日、傍晚、假日与家长取得密切联系，形成教育合力，使他们感到学校就是他们的家，潘老师就是他们的妈。她长期给单亲学生唐禧龙、张祖贤学习上开小灶，课外免费辅导他们作业；经常帮扶患弱视学生喻博洋训练眼睛，参加体育锻炼，使他的视力得到提高。
她与学生打成一片：春天，她跟孩子们去校外踏青、放风筝；夏天，她带孩子们在校园的草坪上席地而坐，聊着有趣的故事；秋天，她和孩子们在教室商量用落叶如何办一期特色黑板报；冬天，操场上是她和孩子们打雪仗疯闹的身影。这样的生活使学生一年四季生活在幸福中。多年来，她所带班级品优率、安全率、遵纪守规率、巩固率均达100％。
四、细心工作，耐心教育，教育永不停步
潘老师具有细心做班主任工作的品质。她工作严谨，仔细规划，细致思考；经常细心分析全体学生，归类教育；采取怎样的教育策略得当，仔细推敲，优选方法。她细心做好日常班务工作：一是能够细心观察学生日常学习生活的言行、习惯，熟悉各类学生平时表现；二是能够细心洞察学生神情细微变化，剖析变化原因；三是能够细心引导，帮助学生排除思想障碍，让阳光照亮学生心头。
由于小学生年幼不懂事，自觉性差，行为习惯不规范。面对复杂，她不急不躁，不嫌不弃，耐心做好班主任工作，从来不把不良情绪转嫁给学生。无论遇到什么不好情况，她都坚持耐心教育，锲而不舍，一次又一次地做学生的思想转化工作。真诚所至，金石为开，她班的两个问题生终于成为“三好学生”。
五、凭借恒心，实施自我教育，自我管理，班级管理水平高
潘老师注重选拔优秀学生充当自己管理班级的助手，善于发挥班干作用，让学生自我教育，自我管理，形成管理合力。她的班级学生管理网络健全，善于创新，让班干竞争上岗，让有能力的学生轮流上岗当班干。坚持开展自我教育，实施自我管理，让班干部各司其职，充分发挥主观能动性。如由班干部组织讨论制定班规民约，检查落实情况；处理班级偶发事件；协助和组织落实学校布置
