知识经济的喧嚣，将个人的创造力抬高到一个最抢眼的位置，企业对有创造力人才的呼唤越来越急促。中国不缺乏人才，每年近700万大中专毕业生是世界上哪一个国家都难以比拟的，但，中国严重缺少有创造力的人才。
曾记得四年前，西方媒体称中国内地没有高端人才，仅合格的高管充其量只有3000-5000人，这有可能言过其实，有一点可以肯定，如果我们与西方发达国家相比差距应该还是巨大的。西方认为，在中等发达国家，高管人才突破10万人国家才可能有竞争力。
我国高管人才奇缺是有目共睹的，仅从待遇方面上讲，目前年薪在100万以上的职位是难以找到合适的人选，就连我们面前的中小企业对高级职业经理人，高管的需求也是非常迫切，据我所知，本市中小企业的老总中，年薪在30万-50万的也还不少，比如东方百货的王总、汉府的杨总、顺达商贸的赵总、华松的李总，华夏的魏总、九兴的杨总。周承标最深的体会是两个月前，一家有小型美容医疗整形医院的老板亲自对我讲，如果我能找到合适的职业经理人可以全权委托他为我管理企业的话，我宁愿把我每年近100万利润的50%分给他。
这说明了什么？说明中等城市也急需高级管理人才。现实让我们迷惑的地方很多：例如，中国那么多大学生为什么找不到工作？为什么中国本土毕业的那么多硕士生接不下来年薪30-50万的瓷器活？为什么前几年港大在国内招生，那么多高考状元进不去？为什么哈佛在中国招收学生，根本不注重成绩的优劣？为什么许多家长拼命把子女送到国外去留学？这些现象折射出中国的教育制度，教育方法，教育模式存在一定的问题，也间接说明在中国目前环境难以造就出有创造力的人才，难以适应中国企业管理的实际要求。下面举三个例子，供大家体会：
第一例、哈佛模式
哈佛商学院是全世界一流的商学院，她历经百年而经久不衰，2008世界品牌排名中稳坐第一，它是企业家的摇篮，美国人把哈佛称为商人、主管、经理人的西点军校。
案例教学是哈佛的代名词。案例教学的目的是用于阐发商业原则和总结经验教训。它坚信这是训练学生解决实际问题能力的最佳途径。
哈佛的全日制MBA在课堂上，每个案例都是通过教授和全班同学对话的讨论形式来完成的，整个学习生涯中大约要用８００个案例，两年的时间，基本合到三天分析两个案例的速度。学生们必须在课前认真阅读和分析每个案例，在课堂讨论时说出自己对案例的分析和看法。
大部分课程是由任课教授随便叫起一名同学作开场发言，这位同学要花５～１０分钟来总结要点，提供分析框架，提出行动方案。接下来，他可能不得不对其他同学对他发言的指责进行反驳，他发言得分的情况在很大程度上取决于其他同学的反应。不管发言内容是多么中肯贴切或者是纯粹的胡扯乱谈，只要发言就能得到课堂参与分，而课堂参与分在每门功课的最后得分中往往占多达５０％的比例。因此，每个学生都竭力争取尽可能多的课堂参与机会，课堂讨论常常是唇枪舌剑，火药味十足。
但有一条原则，就是一个观点如果别人先说了，你就不能再说同样的观点。学习小组在哈佛也是一个很重要的传统，一个好的学习小组是整个学习生涯中能够取得成功的关键。学习小组的成员通常是在深夜或者早晨的时间聚在一起进行讨论。在这种讨论中大家互相启发，确保案例中的要点不被遗漏，并且可以在一个比较宽松随便的环境中发表自己的见解。如果不参加一个学习小组，那么就意味着你的“哈佛经历”会有不可弥补的遗憾。学生毕业采取末位淘汰的方式，无形中增添了大家竞争的压力。哈佛模式经总结，我认为哈佛有一下几方面的特征。
教学特征：
讲解案例重实战；
认真分析动脑筋；
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